文本与电影的照应阅读以草房子文本与影片的对

有不少儿童文学作品被改编成儿童电影，成为小学语文阅读教学不可忽视的优秀资源。就文学作品与改编的电影进行阅读教学实践，可使文本与电影形成极好的互文关系。在这种课型中，并不是要强调书籍和电影哪种类型更具备阅读的价值，或者在表达上更有优势，而是让学生更深入地了解文字所给予人的想象的张力，感受电影画面蕴涵的艺术韵味。同时，通过同名书影的对比，感受书籍与电影的互文关系及这种关系对儿童心灵、思维的冲击和影响。下面以《〈草房子〉文本与影片的对比阅读》这节课的教学为例，谈谈这种类型的儿童文学课的开展。笔者总结出文本与电影照应的阅读教学路径：选择文本及电影→解读文本及电影→教学设计（包括教学目标、教授课时、教学重难点、教学过程）→教学过程（包括学生自主阅读小说、带领学生观影；书影对比阅读教学等）。

一、选择文本及电影

在儿童成长过程中，儿童电影对儿童起着提高审美能力、促进社会认知、宣泄精神压力等重要作用。随着儿童电影产量的递增，越来越多的优秀儿童文学作品被改编成电影。电影与儿童文学的结合，使这两种不同的艺术形式在人类主体创造性再阐释下，生发出灿烂的艺术生命力。可以根据学生的年龄特点，在这些经典中选择相应的读本，要考虑文本的篇幅和内容理解的难易程度。比如《草房子》是曹文轩的一部少年成长小说，根据小说改编的电影，获得中国电影“童牛奖”和中国电影华表奖的“优秀儿童故事片奖”。这样描述孩童成长经历和观照孩童心理成长的小说和电影，恰好契合正迈入青春前期的学生的心理需求，特别适合五、六年级的学生阅读欣赏。

二、解读文本及电影

在课堂设计之前，还要先分别解读文本及电影，挖掘两者之间的关联，研究两者的叙事角度与叙事方法所形成的互文作用。“互文”一方面指电影文本与文学文本之间的互文关系；另一方面指这两种艺术形式之间的互相补足、互为表里。教师要细读这两种文本，对于两者之间的相通性和差异性要有非常明确的理解。比如《草房子》的电影与文本在叙事手法及叙事角度上的不同，使二者形成了完美的互补关系。电影中一开始有一个看不见的中年人在讲述故事，他就是故事的主角——桑桑。电影中的故事围绕桑桑这个主人公，讲诉发生在他和他的同学、家人、老师、乡人之间的故事，叙事结构属于单线行进。而在小说中，桑桑、杜小康、秃鹤、纸月等人物都是文章的主人公，每个章节围绕一个主人公讲述，是多线同时行进而又互相交叉的结构。通过阅读对比，学生对这二者的叙事结构都有了更明晰的了解。

三、教学设计

文本与电影照应的阅读设计有以下几个环节组成：教学目标、教授课时、教学重难点、教学过程。书影对比的阅读课有个共同的目标，即让学生更深入地了解文字所给予人的想象的张力，感受电影画面蕴涵的艺术韵味。同时，通过书影的对比，感受书籍与电影的互文关系及这种关系对儿童心灵、思维的冲击和影响。教学的重难点在引导学生感受语言的张力，感受电影对声音、画面等艺术形式的运用。在《草房子》的小说文本中，单单表现“秃鹤”的秃头之秃，就有六处不同的描述：“这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。”“阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的”等。这样的语言具有丰富的想象力，耐人寻味，凸显了语言的表现力。而在电影中，蒙太奇手法和长镜头的运用，给观众带来视听享受的同时，也把故事更立体地呈现在观众眼前。教学设计中，通过典型文本的呈现，引导学生品味文字；通过电影片段的再现，引导学生感受电影的魅力。

四、教学过程

（一）学生自主阅读，带领学生观影

文本与电影照应的阅读需要在全体学生看完书、观完影的基础之上，所以在上课之前要先布置学生看书。全班共读的书需要统一版本，这样才便于在课堂进行交流。观看电影则需要教师带领学生到多媒体教室统一观看，确保每位学生都完整地看完电影。之后还需要学生完成一份阅读单，教师收集到阅读单之后要翻阅一遍，了解学生初步阅读后的思考和理解，便于在课堂上进行相应的引导。以《草房子》为例，课前的阅读要完成以下的思考：

1.说说你更喜欢电影还是书本？为什么？

文章来源：《电影艺术》 网址: http://www.dyyszzs.cn/qikandaodu/2021/0307/613.html