让电影艺术成为写作教学的金色池塘浅谈信息技

写作教学的主要任务是语言训练和思维训练，而传统的写作教学多倾向抽象的语言指导和训练，对培养学生写作思维缺乏研究和指导,久之负责欣赏音乐、绘画等艺术，长于形象思维、灵感思维的右脑得不到充分锻炼，致使学生感知思维能力和创造性思维能力低下，也就无话可说了。

此外，现代初中生学习写作致命的问题就是没有积累和生活，也就是没有创作所必需的写作范例和情感经验。他们没有系统时间进行书本阅读，无法积累更多的语言符号，也没有活动空间进行情境体验，无法获得更广阔的参与经验，但他们却是受到信息技术和网络环境影响最大的一代，以电影、电视等视觉艺术为主的观察经验，成了最有效的思维训练模式和学习方法。于是笔者思考电影艺术在学习上的有效性能否移植于写作教学，对信息技术背景下的电影艺术在初中写作教学中的指导意义做了为期三年的研究和探索，希望为写作教学创造出万亩“金色池塘”。

一、引水入渠——电影的影评艺术成为写作兴趣的“救赎”

现代初中生对于命题写作和随笔写作都兴趣不大，前者即使真的有话可说，学生也认为是为老师和考试而无病呻吟，而后者，绝大多数人是真的无生活而无话可说。看电影写影评从一定程度上改变了学生写作的心理，电影首先为学生提供生活经验，使学生有感而发，变写作被动为主动；而电影的艺术综合性和多样性也为学生拓展写作思维创造了可能性，使学生有话可写，变单一枯燥为丰富多样，借助电影“引水入渠”先激发了学生的写作兴趣。

笔者对比某个38人的班级一个月四次写作的数据，结果显示：

影评《拯救大兵瑞恩》题目自拟率 36.8 63.1 28.9 52.6字数超过率（≥800字） 55.2 86.8 31.5 78.9最终优秀率 71 78.9 44.7 76.3话题作文“爱”影评《战马》话题作文“沟通”

同一时期内学生对影评的写作兴趣更大，写作欲望更强烈，写作效果更好。以写作《战马》影评为例，学生自拟题目可谓用尽心力、精彩纷呈：《如果还有明天》《那么骄傲》《金戈铁马》《我们一直很幸运》《如果爱》《一匹马的独白》《平安归来的勇气》《飞越战场的不只是信鸽》《朋友，敌人》《人马情未了》。而对于《战马》主题的探讨层面，更是百花齐放百家争鸣，爱、勇气、人性、人道主义等等，充分展示了学生基于电影经验之上的个人体悟。

同时，影评写作在一定程度上激发学生联想个人经历，引导学生从评价电影到感悟生活，更加有助于学生写作思维和联想力的培养。

爸爸，如果我们也遇到了这种情况，你会怎么样？——我对和我一起看电影《美丽人生》的爸爸发问，当然我相信爸爸只会“残忍”的告诉我事实，他才不会管我的心灵呢，这不，爸爸起身丢下一句“这么大的人还做游戏，幼稚死了！”一晃而过的却是爸爸湿了的眼眶。大人是不是永远会在我们未经发觉下把黑暗从我们身边带走？脸上的不关心是不是一种伪装？（《聪明爸爸和幸运儿子——《美丽人生》影评）

中国是全世界琴童数量最多的国家，遗憾的是，像“海上钢琴师”1900那样纯粹、执着的人太少了，我从5岁开始学琴，可是我早已忘记钢琴的纯净与圣洁，我的脑海中充斥着特长加分、成名赚钱，此刻我又坐在琴旁弹起最喜欢的《水边的阿狄丽娜》，但愿你也如我一般，抛开功利的目的，感受你所爱的事物的内涵和真谛，这样，我们每一个人都能成为自己心中的“海上钢琴师”。（《无限的琴键》——《海上钢琴师》影评）

借助于电影激发学生的内驱力，让学生从视觉、听觉最后到感觉，从感性最后形成理性的认识，学生们都很喜欢写影评和围绕电影展开活动，不停地给自己爱好电影和写作的心理暗示，形成以“电影”为核心的写作模式。

二、南水北调——电影的语言艺术成为写作语言“合伙人”

优秀电影一般来自于经典文学，其台词和艺术语言同样来自于生活体验和文学创作的灵感，具有凝练性、哲理性和高度的思想性。这样的语言同样也可以运用于文学写作的再创作，如果学生能够在观影过程中关注语言艺术，教师在点评和研讨活动中引导学生鉴赏和积累电影台词，借助于电影进行相应的“南水北调”，进行记忆和再创造，并运用于自己的写作，浅而言之为学生习作增添亮点，深刻地讲可以成为学生习作思想性的标志。

学生写作文《 ，我的快乐之源》，选择自己参加舞台表演的经历作为素材，选材平常，而文章的结尾是这样：“有人说——我步入丛林，因为我希望生活有意义；我希望活得深刻，吸取生命中所有精华——当舞台拉上帷幕，我听见前方传来的喝彩，背过身去迸发出的自信，我坚信以后的生命充满鲜花与阳光，我无惧的微笑……”恰当议论和抒情的结尾点亮了整篇平平的文章，他所引用的话出自于哲学家卢梭，本是八年级学生无法涉猎的，其实这段话也来自奥斯卡电影《春风化雨》，是电影中那群读诗、演话剧、不断为梦想和文明奔跑的少年们的心声。

文章来源：《电影艺术》 网址: http://www.dyyszzs.cn/qikandaodu/2021/0307/615.html