病理学课堂教学中知识艺术与技巧结合应用体会

课堂教学是实现教学目标、提高学生素质的基本途径，是影响高校办学水平和教学质量的重要因素[1]。教学活动是一门既费心思又费力的工作，是集编剧（备课）、导演（课堂教学设计）、演员（课堂教学）于一体的综合表现形式。因此，课堂教学是一门专业知识、艺术与技巧的结合，是三者之间的完美结合。笔者结合自己病理学教学实践，分享自己的教学体会。

1 课堂运筹是提高课堂教学质量的前提

课堂运筹是指教师在有限的课堂教学容量内，对教学内容和时间的安排筹划，并对其实行具体调控的课堂教学艺术操作[2]。理想的结果是备到为止，而不是讲到为止。有些教师，特别是年轻的教师，课堂教学最容易出现的问题是提前结束，即讲到为止。追其原因主要有以下几方面：（1）只备内容不备时间，我们的课堂教学是在45分钟或90分钟内完成有关的教学内容，备课过程中所有内容均受时间的严格制约。因此，一份比较理想的教案应该是内容和时间的双重体现；（2）时间分配不合理。虽然备课注意了时间，但是还存在一个时间分配不合理的问题。一般内容、重点、难点各方面的时间分配，有时不能墨守成规，按照常规一般内容和重点内容在时间分配上应注重后者，但是有时重点并非难点，一般内容反成了教学的难点，如动脉粥样硬化，重点内容为病理变化，但是教学难点是发病机理，对这一点应重点把握；（3）课堂组织不严密或缺乏应急能力，一堂组织严密的课堂教学，应该是有条不紊、有张有弛，即理论教学，提问、看图、讨论等环节应该安排有序，不能任意行事。如课堂提问，备课时应注明在何时提问，提什么问题，如果学生回答不上应采取什么措施均有所准备。这里值得一提的是，教师的应急能力，即处理复杂问题或尴尬局面的能力，是教师必备的基本素质之一，这也是评价教师有无经验的条件之一。一旦教学内容运筹不合理，时空观念不强，出现授课结束后还有剩余时间的状况，教师可以针对本次课内容进行提问，如肺炎讲述结束后，我们可以让学生思考急性肺淤血和大叶性肺炎充血水肿期光镜下病变有何不同，并且让学生思考为什么会出现不同？这不但可避免尴尬局面，而且能增强教学效果。由此可以看出，时间运筹和内容运筹的合理性和艺术性是非常重要的。

2 学会梳理复杂问题是提高课堂教学质量的关键

教师最棘手的问题，莫过于内容多、时间少，这无疑给授课带来困难，这也是超时、拖堂的重要原因之一。笔者的体会是，应学会梳理复杂问题的能力，这个过程可以比作“梳头，扎辫子”。所谓“梳头”，就是将比较复杂的问题简单化[3]，如动脉粥样硬化，发病机理描述很多，若要逐条讲解，势必占用不少时间。笔者将其归结为两个方面，一个是血脂升高是前提，另一个是动脉内膜受损是基础，这样不但大大节省了时间，而且表明了该问题的实质。所谓“扎辫子”是对本节内容的高度概括，一般应该放在重点内容讲完之后或在课堂小结中完成，一次好的课堂小结并非对所讲内容的简单重复，也不是只强调某部分内容，而是应该体现对本部分的高度提纯。如细菌性痢疾一节，在讲述完病变后我们及时进行小结归纳：（1）细菌性痢疾是由痢疾杆菌引起的一种常见肠道传染病；（2）病变多局限在末段结肠（乙状结肠和直肠）；（3）病变性质：假膜性炎；（4）病变特征：大量纤维素渗出形成假膜及不规则的浅表性溃疡。这样小结并非从某个侧面进行更简单归纳，而是在较高层次上进行高度概括。因此，想要达到较高层次的概括不是一蹴而就的事，也无捷径可走，为了达到这一境界，一方面要注意对教学内容的高度熟练，掌握一定的教学规律或技巧，另一方面对自己或他人教学经验的不断补充、总结也是不可缺少的环节。

3 落实好师生角色是提高课堂教学质量的重要环节

在知识、能力、素质全面发展的教育理念指导下，为了提高教学效果，首先树立学生是学习主体的意识，积极开展由学生直接参与的案例讨论教学，变注入式为启发式，变论述性为故事性，变“一言堂”为“群言堂”。例如开展肝硬化教学时，我们让学生收集肝炎、肝硬化疾病资料，认真备课、课下小组讨论、课上登台讲解，在教学过程中我们要求教师注意积极引导学生积极思考，并给予学生更多的时间和机会进行合作和展示。

为了促使课堂教学得到进一步优化，授课教师应重视展示自己的个人魅力。教师良好的个人魅力将会使学生产生一种勤学向上的积极心态，对授课教师产生信任和好感。反之，如果教师轻率傲慢，讲课平铺直叙，常会使学生反感，从而学生的求知欲和学习的积极性被抑制了，对课程的学习将会产生不良影响。因此，教师课堂上要注意精神状态饱满、举止大方得体，能够将形象而生动的比喻、饶有兴趣的科学道理、逻辑严密的论证推理应用到教学中。

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